The Effect of Using Format (4MAT) Model in the Achievement of Biology Subject among Eighth Class Female Pupils

  • Shaymaa Muhamed Bapir Department of General Science - College of Basic Education-Salahaddin University-Erbi
  • Salwa Ahmed Ameen Department of Kindergartens - College of Basic Education-Salahaddin University-Erbi
Keywords: Format (4MAT) model, Biology Subject, Achievement

Abstract

This current research aims at identifying "The Effect of Using Format (4MAT) Model in the Achievement of Biology Subject among Eighth Class Female Pupils" the researcher based on the research aims formulated (1) a null hypothesis which are concerned with achievements (There is no a statistically significant difference at the mean level (0.05) between the mean of the experimental and control groups in the achievement test in Biology Subject). The experimental method has been used and selected for designing the two equal groups that has pre-and post- test, which requires two groups, experimental and control ones among the day basic schools in the center of Erbil province for the academic year (2018-2019), the study sample consisted of (52) students from the school (Sarhaldan Basic School for girls), and was randomly distributed to an experimental group (26) students, and a control group (26) students, and studied the experimental group according to the Format model (4MAT), while the control group was studied according to the normal method. The equivalence of experimental and control groups were confirmed in a number of changes: the student's age counted by month, achievement degrees (biology subject, Science for All), and the average degree for eighth grade students in the basic school (2017-2018), parents’ academic achievement, level of intelligence, previous test scores in biology, attitudes towards biology. To achieve the goal of the research, the researcher constructed an achievement test, where the number of paragraphs in the final version reached (38) of the type of (multiple choice), it has been verified the validity of the test, and the coefficient of difficulty and power discrimination of paragraphs and the effectiveness of wrong alternatives. The reliability was checked by using Kuder- Richardson )20( and Cronbach's Alpha equations, reached (0.795) and (0.792), for the test items, the results showed a statistically significant difference at the mean level (0.05) between the mean scores of the experimental and control groups in the achievement test. In this way, the null hypothesis was rejected and the alternative hypothesis was accepted in favour of the experimental group, it was concluded that the use of the Format (4MAT) model in teaching biology for the eighth grade led to positive results in learning the biology content and take the least time in learning compared to the traditional method and by a very large percentage. The variety of classroom activities and educational tasks among eighth female basic class pupils in biology subjects leads to attracting the students' attention and interest to the lesson and improving their achievement in it, and the researcher suggests using the model in teaching and proposes conducting further studies in other subjects to identify the extent of impact on the achievement.

 

References

أبو جادو، ص. م. ع. أ.، 2014. علم النفس التربوي. ط 1 المحرر عمان - الاردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة .
أبو سليمان، ن. ا.، 2009. التعلم بإستخدام جانبي الدماغ , الخميس: الساعة (18) ،الموقع الألكتروني : File://H:shamaa.
[تاريخ الوصول 30 1 2014].
أحمد، ص.، 2011. تصور مقترح لمنهج الدراسات الاجتماعية في ضوء نموذج الفورمات وأثره على تحصيل المفاهيم وتنمية العادات العقلية والحس الوطني لدى تلاميذ الصف الأول الاعدادي.
التيان، إ. أ. م.، 2014. أثر استخدام استراتيجتي الفورمات والتدريس التبادلي على تنمية مهارات التفكير التأملي في العلوم للصف الثامن الأساسي بغزة. كلية التربية جامعة الأزهر ، القاهرة - مصر: رسالة ماجستير غير منشورة.
الجباوي، ب.، 2011. أثر أنموذج مكارثي في التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الرابع العلمي في مادة الفيزياء. . مجلة جامعة بابل / العلوم الانسانية 4(19) ، ص (759- 780)، 4(19).
الجميلي، م. ح. ج.، 2013. اساليب التفكير واساليب التعلم لدى طالبة الجامعات العراقية. كلية التربية للعلوم الصرفة ، بغداد - العراق
الحربي، ع. ب. م. ع.، 2010. فاعلية الألعاب التعليمية الألكترونية على التحصيل الدراسي وبقاء أثر التعلم في الرياضيات ، .. كلية التربية ، جامعة أم القرى ، المملكة العربية السعودية: أطروحة دكتوراه غير منشورة.
الخزرجي، ن. ج. ع.، 2015. أثر أنموذج الفورمات (MAT4) في تحصيل طالبات الصف الثاني المتوسط و استطلاعهن نحو مادة الفيزياء. مجلة كلية التربية جامعة سامراء، العدد الخمسون( المجلد الثالث عشر).
الخليلي، خ. ي.، 1996. تدريس العلوم في مراحل التعليم العام. ط1 ، دبي: دارالقلم للنشر والتوزيع.
الخياط، م. م.، 2010. أساسيات القياس و التقويم في التربية. ط1 ، دار الراية للنشر و التوزيع : عمان - الأردن.
الديب، م. م. ا.، 2012. فاعلية استراتيجيات ماوراء المعرفة في تعديل التصورات البديلة للمفاهيم العلمية في العلوم لدى طلاب الصف التاسع. كلية التربية، الجامعة الاسلامية – غزة: رسالة ماجستير غير منشورة.
الروسان، س. س. و آخرون، 1992. المبادىء القياس والتقويم تطبيقاته التربوية والأنسانية. عمان - الأردن: جمعية عمال المطابع التعاونية.
الشيخاني، س. أ. م. أ.، 2014. فاعلية استخدام الخرائط الذهنية في التحصيل و تنمية الاتجاهات العلمية لدى طالبات الصف الثامن الأساس في مادة العلوم ، رسالة الماجستير غير منشوره، كلية التربية الأساس ، الجامعة صلاح الدين.
الطالب)، ا. ل. ل. ا. ا. (.، 2014. ط1 المحرر بيروت - لبنان : دار جيوبروجكتس اللتعليمية للطباعة والنشر.
الظاهر، ز. م. و آخرون، 1999. مباديء القياس والتقويم في التربية وعلم النفس. ط1 المحرر عمان - الأردن: دار الميسرة للنشر والتوزيع .
القطشان، ف. م.، 2016. فاعلية نموذجي الفورمات والتعلم التوليدي في تنمية مهارات حل المسألة اللفظية بوحدة الكهرباء المتحركة في العلوم لدى طالبات الصف التاسع الأساسي بغزة. كلية التربية ، جامعة الأزهر ، غزة: رسالة ماجستيرغير منشورة .
المحيسن، ا.، 2009. أنماط التعلم وجانبي الدماغ. [متصل] Available at: File://H:shamaa[تاريخ الوصول 12 2 2014].
الناشف، س. ز.، 2009. المفاهيم العلمية و طرائق التدريس. عمان: دار المناهج.
حطب، ف. أ. و صادق، آ.، 1984. علم التفس التربوي. ط3 ، القاهرة: مكتبة الانجلومصرية.
راجي، ز. ح.، 2007. أثر أنموذجي دانيال ومكارثي في اكتساب المفاهيم العلمية والاتجاه نحو مادة العلوم لدى تلميذات الصف الخامس الأبتدائي. كلية التربية أبن رشد، جامعة بغداد - العراق: أطروحة دكتوراه غير منشورة .
عبدالرحمن، أ. ح. و زنكنة، ع. ح. ش.، 2008. الأسس التصورية والنظرية في مناهج العلوم الانسانية والتطبيقية. ط3 ، بغداد -العراق: المكتبة الوطنية .
عبدالهادي، ن.، 2002. المدخل الى القياس والتقويم التربوي واستخدامه في مجال التدريس الصفي. ط2 المحرر عمان - الأردن: دار وائل للنشر والتوزيع .
عزام، م. ر.، 2014. فاعلية استخدام أنموذج مكارثي (4Mat) في تدريس العلوم لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي في إكتسابهم المفاهيم العلمية وتنمية أنماط التعلم والتفكير لديهم. رسالة ماجستير غير منشورة، p. 197.
عطيفة، ح. أ. ا.، 2012. منهجيات البحث العلمي في التربية و علم النفس ، ط 1 ،القاهرة - مصر : دار النشر للجامعات
عودة، أ.، 2002. القياس والتقويم في العملية التدريسية. ط5 ، عمّان - الأردن: دار الامل للنشر والتوزيع .
عودة، أ. س. و الخليلي، خ. ي.، 2000. الاحصاء للباحث في التربية والعلوم الانسانية. ط2 المحرر عمان - الاردن: دار الأمل للنشر والتوزيع .
عياش، آ. و زهران، أ.، 2012. أثر استخدام أنموذج الفورمات(4Mat) على تحصيل الطالبات الصف السادس الأساسي في مادة العلوم والاتجاهات نحوها. مجلة جامعة القدس المفتوحة والدراسات التربوية والنفسية، المجلد الأول(4)، p. 163.
فرحات، و.، 2005. موسوعة علم الأحياء. بيروت - لبنان: ،دار اليوسف للنشر والتوزيع .
فريحات، ر.، 2007. دراسة تحليلية للوحدة الثامنة من محتوى كتاب العلوم للف الثامن الاساسي المقرر في فلسطين حسب معايير أنموذج الفورمات. كلية فلسطين ، التقنية للبنات ، رام الله - فلسطين .
فلمبان، ن.، 2011. فعالية الفورمات في التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري لطالبات الصف الثاني الثانوي بمكة في مادة اللغة الانجليزية ،جامعة أم القرى رسالة ماجستير غير منشورة ، المملكة العربية السعودية. جامعة أم القرى ، المملكة العربية السعودية: رسالة ماجستير غير منشورة .
قنديلجي، ع. ا.، 2008. البحث العلمي واستخدام مصادر المعلومات التقليدية والالكترونية. عمان - الاردن: اليازوري .
كريم، ا. ع.، 2015. أثر استعمال انموذج الفورمات في اكتساب المفاهيم الإحيائية واستبقائها لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. المجلد العدد (29) .
ماضي، ع.، 2008. أثر استخدام أنموذج مكارثي في تحصيل طلاب الصف الثاني معهد إعداد المعلمين في مادة العلوم. مجلة جامعة بابل (العلوم الإنسانية ) ، العدد (4)(المجلد (15)).
نشواتي، ع.، 1984. علم النفس التربوي. عمان: دار الفرقان للنشروالتوزيع.
English Reference:
Bowers, P. S., 1987. The effect of the 4mat system on achievement and attiudesinscience dissertation,University of North Carolina at.Chapel Hill,ERIC,FD29660. s.l.:s.n.
Macarthy, B., 1980. The 4Mat System. Inc ed. s.l.:Excel.
McCarthy, B., 1990. Using the 4MAT system to bring learning styles to schools.. Educational leadership, 48(2), pp. 31-37.
Published
2019-12-05
How to Cite
1.
Bapir S, Ameen S. The Effect of Using Format (4MAT) Model in the Achievement of Biology Subject among Eighth Class Female Pupils. JAHS [Internet]. 5Dec.2019 [cited 22Jan.2020];23(6):PP 1 -24. Available from: http://zancojournals.su.edu.krd/index.php/JAHS/article/view/2953
Section
Articles