The Effect of Using Concept Mapping Strategy on the Achievement of Eighth-Grade School Students in Biology Subject in Erbil City

  • Dashne Abdullah Saeed Cihan University-Erbil
  • Sinaa Ahmed Ali College of Basic Education- Salahaddin University-Erbil
Keywords: Concept Mapping, Achievement, Eighth Grade Students

Abstract

The research aims to verify the following hypotheses:

  • There were no statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of the experimental and control groups on the achievement test (dimension).
  • There were no statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of the experimental group, which studied the material in a strategic way, conceptual maps on the achievement test (tribal and remote).
  • There were no statistically significant differences at (0.05) among the average scores of the control group, which studied the material in a classical way on the collection test (tribal and post).

For the purpose of testing the hypotheses of the research, the researchers used the experimental design (design of the experimental group and the control group with pre and post-test). The sample of 48 female students of the eighth grade was chosen as the basis of biology in the center of Erbil governorate, (24 students) in each group and their equivalence in the variable (scholastic achievement, mother achievement, IQ score, grades of the students on the achievement scale). The test of the collection of biology was constructed. The test consisted of ( 68) paragraph, has been verified The researchers used the statistical means (Paiserial, t-test, Kulmogruff Smirnov, Kjoder-Richardson-20), and sessions were held on the teaching of biology in a strategic way conceptual maps, It contains activities and diagrams presented by projector, and the veracity of the content of the sessions was extracted.

The research reached the following results:

  • There were statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of the experimental and control groups on the achievement test (after) and for the benefit of the experimental group.
  • There were statistically significant differences at (0.05) between the mean scores of the experimental group on the achievement test (tribal and remote) and in favor of the post-test.
  • There were no statistically significant differences at (0.05) between the average scores of the control group on the achievement test (tribal and post).

The researchers reached a number of recommendations, including:

  • Encouraging teachers and teachers to use the strategy Concept maps have an effective impact on improving students' ability to understand living concepts and raise their thinking level in biology.
  • Workshops and workshops for teachers and teachers to develop strategies for the teaching of biology in the middle stage to include conceptual maps strategy.

The researchers propose a comparative study between the strategy of conceptual maps and other modern teaching strategies in biology.

Author Biography

Sinaa Ahmed Ali, College of Basic Education- Salahaddin University-Erbil

Assis.Prof.Dr. Sinaa lecturer at college of basic education-department of Kindergarten. 

References

1- ابراهيم، م. ع.، 2004. استراتيجيات التعلم وأساليب التعلم. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
2- أسما، الياس وجبلاوي، رنيم، 2013. فاعلية استراتيجية خرائط المفاهيم الإلترونية لمادة العلوم في تحصيل تلاميذ الصف الثاني الأساسي. مجلة جامعة تشرين، 35(7).
3- الامين, ش. م., 1990. طرق تدريس المواد الاجتماعية للصفين الرابع والخامس معاهد اعداد المعلمين والمعلمات والصف الثاني معاهد المعلمين. مطبعة منير، العراق,2.
4- البشايرة، ز. ع.، 2011. اثر التدريس باستخدام كل من الخرائط المفاهيمية وبرنامج تعليمي محسوب في تحصيل طلاب الصف الرابع الابتدائي في مادة العلوم بمنطقة تبوك، الأردن: جامعة مؤتة.
5- الجلاد، م. ز.، 2006. اثر استخدام خرائط المفاهيم في تحصيل المفاهيم الشرعية وتنمية مهارات التفكير الناقد لدى الطلبة في التربية الإسلامية. مجلة جامعة الملك سعود، 2(18).
6- الحامد, م. م., 1996. التحصيل الدراسي دراساته نظرياته واقعة والعوامل المؤثرة فيه. الرياض: الدار الصوفية للتربية.
7- الحدابي، داود عبدالملك، و حسن، غدير سيف احمد، 2011. اثر استخدام خرائط المفاهيم في تدريس العلوم على التحصيل العلمي لدى طالبات الصف السادس من مرحلة التعليم الأساسي. المجلة العربية للتربية العلمية، 1(1).
8- الخليلي، خليل يوسف واخرون, 1996. تدريس العلوم في مراحل التعليم العام. 1 ed. الإمارات، دبي: دار القلم للنشر والتوزيع.
9- الخليلي، خليل يوسف، واخرون، 1996. تدريس العلوم في مراحل التعليم العام. 1 المحرر الإمارات، دبي: دار القلم للنشر والتوزيع.
10- الخليلي، ي. خ.، 2000. التحول من مناهج العلوم بالمرحلة الابتدائية ومعلم العلوم الفعال. مكان غير معروف، كلية التربية، جامعة أسيوط.
11- الخياط، م. م.، 2010. اساسيات القياس والتقويم في التربية. 1 المحرر عمان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
12- الزوبعي، واخرون, 1981. الاختبارات والمقاييس النفسية. 2 ed. جامعة الموصل: مطابع مديرية دار الكتب.
13- السلامة، ع. ا. ا.، 2002 . طرائق تدريس العلوم ودورها في تنمية التفكير. 1 المحرر عمان: دار الفكر للطباعة والنشر والتوزيع.
14- الشهري، علي محمد عبدالله، واخرون، 2018. اثر استخدام خرائط المفاهيم في التحصيل الدراسي لدى طلاب الصف الأول الثانوي بالقطاع الجنوبي بإدارة تعليم النماص في مادة الأحياء. المجلة العربية للعلوم ونشر الأبحاث، 2(7).
15- الضباعي، ن. ع. م.، 2004. اثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف الثاني ثانوي علمي في مادة الكيمياء في مدينة عدن، عدن: اسم غير معروف
16- الكبيسي، عبدالواحد حميد، و ربيع، هادي مشعان، 2008. الاخبارات التحصيلية المدرسية. 1 المحرر عمان، الأردن: مكتبة المجتمع للنشر والتوزيع.
17- الكبيسي، ع. ح.، 2008. طرق تدريس الرياضيات: أساليبة أمثلة ومناقشات. 2 المحرر عمان، الأردن: مكتبة المجتمع العربي.
18- المدني، م. ب. م. ب. ع.، 2000. اثر استخدام خرائط المفاهيم على التحصيل الدراسي في مادة العلوم لتلاميذ الصف السادس الابتدائي، المملكة العربية السعودية: جامعة ام القرى.
19- اليتيم، ش. س.، 2006. اثر التكامل بين استراتيجيتي التدريس البنائيتين: دورة التعلم والخارطة المفاهيمية في فهم الطلبة للمفاهيم العلمية واتجاهاتهم نحو العلم وإدراكاتهم للبيئة التعليمية الصفية، الأردن: الجامعة الأردنية.
20- اخرون، ا. س.، 1973. علم النفس الطفل للطلبة والمعلمين. 1 المحرر الجزائر: ديوان المطبوعات الجامعية.
21- إمبو سعيدي، عبدالله، والبلوشي، سليمان, 2009. طرائق تدريس العلوم. عمان: دار المسيرة.
22- جمل، ع. ا.، 2005. تدريس التأريخ في القرن الحادي والعشرين-رؤية تربوية تعكس دور مناهج التأريخ في مواجهة تحديات القرن الجديد. 1 المحرر عمان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
23- دعمس، م. ن.، 2008. مهارات التفكير. 1 المحرر الأردن: دار غيداء للنشر والتوزيع.
24- دراوشة، ح.، 2016. خرائط المفاهيم وأثرها على التحصيل الدراسي في مادة النحو لدى تلاميذ الصف السادس ابتدائي في مدرسة عربية ابتدائية في منطقة الشمال، مكان غير معروف: أكاديمي القاسمي.
25- وكاع، عبد حسن، واخرون، 2013. فاعلية استخدام خرائط المفاهيم في اكتساب طلبة المرحلة الرابعة. مجلة اداب الفراهيدي، Issue 14.
26- زيتون، ح. ح.، 2000. تصميم رؤية منظومية، سلسلة أصول التدريس. 2 المحرر القاهرة: عالم الكتب.
27- زيتون، ع. م.، 2007، ص 525. النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم. 1 المحرر عمان، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزيع.
28- زيتون، ع. م.، 2009. النظرية البنائية استراتيجيات تدريس العلوم. 1 المحرر عمان: دار المسيرة.
29- حجوج، ع. ص.، 2004. اثر استخدام الخرائط المفاهيمية في تحصيل طلبة الصف العاشر الأساسي في مادة التربية الإسلامية في لواء الأغوار الجنوبية، الاردن: اسم غير معروف
30- كلاب، ه. ز. و. ا. ص. ا.، 2016. فعالية برنامج قائم على الخيال العلمي في تنمية المفاهيم ومهارات التفكير البصري في العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسي. IUG Journal of Educational and Psychological Studies.
31- للوة، ز. ع. س. س.، 2017. اثر المعاملة الأسرية في التحصيل الدراسي لدى طلاب مرحلة التعليم الثانوي، كوالا لمبور: جامعة مالايا.
32- ملحم، س. م.، 2000. القياس والتقويم في التربية وعلم النفس. 1 المحرر عمان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
33- مصطفى، ف.، 1976. الصحة النفسية. 1 المحرر دمشق: دار سيكولوجيا التطيف للنشر.
34- ناصر، ا. م.، 2006. التكيف المدرسي المتفوقين والمتأخرين تحصيلا في مادة اللغة الفرنسية وعلاقته بالتحصيل الدراسي في هذه المادة. 1 المحرر سوريا: جامعة دمشق.
35- سعادة، ج. ا.، 2001. تنظيمات المناهج وتخطيطها وتطويرها. 1 المحرر عمان: دار الشرق للنشر والتوزيع.
36- عطاالله، م.، 2002. طرق وأساليب تدريس العلوم. 2 المحرر غزة: دار آفاق.
37- عطاالله، م. ك.، 2010. طرق واساليب تدريس العلوم. 1 المحرر عمان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع.
38- عطية، م. ع.، 2008. الاستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال. 1 المحرر عمان، الأردن: دار صفاء للنشر والتوزيع.
39- عكاشة، م. ف.، 1999. الصحة النفسية. 1 المحرر الإسكندرية، مصر: مطبعة الجمهورية.
40- عفانة، عزو اسماعيل، و الخزندار، نائلة نجيب، 2004. التدريس الصفي بالذكاءات المتعددة. 1 المحرر غزة، فلسطين: دار آفاق.
41- علي، ب. غ.، 2001. مستوى الطموح وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة التعليم الفني، دمشق: جامعة دمشق.
42- علي, ه., 2013. التفاعل الاجتماعي وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى بعض تلاميذ التعليم الثانوي, بسكرة: جامعة محمد هخيضر.
43- علي، ر. م.، 2013. اثر استخدام استراتيجية خرائط المفاهيم التعاونية في اكتساب المفاهيم العلمية لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي في مادة العلوم والتربية الصحية، سوريا: جامعة تشرين.
44- قطامي، ي. ق. ن.، 2000. سيكولوجية التعلم الصفي. 1 المحرر عمان: دار الشروق للنشر والتوزيع.
45- شاهين، ن.، 2006. أساسيات وتطبيقات في علم المناهج. 1 المحرر مصر: دار القاهرة.
46- شبر، خليل ابراهيم واخرون, 2005. أساسيات التدريس. 1 ed. الأردن: دار المناهج للنشر والتوزيع.
47- شريف، غ. خ.، 2011. اثر استخدام خرائط المفاهيم في التحصيل وتعديل قصور الانتباه لدى تلاميذ التربية الخاصة. مجلة ابحاث كلية التربية الأساسية، 11(2).
48- تونسية، ي.، 2012. تقدير الذات وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى المراهقين المبصرين والمراهقين المكفونين، الجزائير: جامعة مولود معمري.
49- خطابية, ع. م., 2005. تعليم العلوم للجميع. 1 ed. عمان، الأردن: دار المسيرة للنشر والتوزيع والطباعة.
50- خليفة، م. ا. و.، 1989. المهام الحضارية للمدرسة والجامعة الجزائرية، مساهمة في تحليل وتقييم نظام التربية والتكوين البحث العلمي. 1 المحرر الجزائر: ديوان المطبوعات الجامعية.
51- David Paul, A., 1960. The Use of Advance Organizers in the Learning and Retention of Meaningful Verbal Material. Journal Psychology, 51, 51(5), pp. 267-272.
52- David Paul, A., 1968. Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston.
53- Delay, B. J., 2014. Concept Maps: Practice applications in adult education and human resource development (Perspectives on Practice). New Horizons in Adult Education and Human Resource Development, 24(2-4), pp. 31-37.
54- Donald, S. & Wanda, S.I, 2004. Concept Mapping and Science Achievement of Middle Grade Students. Journal of Research in Childhood Education, 4(18), pp. 306-320.
55- Jegede, J.O., Alayemola, F.F. & Okebukola, P.A., 1990. The effect of concept mapping on students' anxiety and achievement in biology. Jounal of Research in Science Teaching, 27(10), pp. 951-960.
56- Joseph D. Novak, & D. Bob Gowin, 1984. Learning how to learn. 1ed. New York: Cambridge University Press.
57- Novak, J. D., 1990. Concept Mapping: useful tool for Science education.. Journal of Research in Science Teaching, 27(10), pp. 937-999.
58- Richard, shavelson, and others, 1993. On Concept Maps as Potential "Authentic" Assessments in Science, s.l.: University of California, Los Angeles.
59- Vanides, J; Yin, Y; Tomita, M & Primo, M.A.R., 2005. Using Concept Maps in the Science Classroom. Science Scope, 28(8), p. 28.
60- William J, P., 1990. Building an Organized Knowledge base: Concept Mapping and Achievement in Secondary School Physics. Journal of Research in Science Teaching, 27(4), pp. 315-333.
Published
2019-10-23
How to Cite
1.
Saeed D, Ali S. The Effect of Using Concept Mapping Strategy on the Achievement of Eighth-Grade School Students in Biology Subject in Erbil City. JAHS [Internet]. 23Oct.2019 [cited 17Nov.2019];23(5):127 -147. Available from: http://zancojournals.su.edu.krd/index.php/JAHS/article/view/2960
Section
Articles