The Impact of Robinson’s metacognitive strategy SQ3R in the achievement of eighth grade students is based on the skills of reading comprehension

  • Lajan Pirbal Mahmood Special Education -Teaching Methods of Arabic-College of Education/ Salahaddin University–Erbil
  • Afrah Yaseen Dbagh Collage of Education - Special education /Salahaddin University–Erbil
Keywords: Robinson strategy, Achievement, Reading comprehension

Abstract

For the fulfilment of the research’s aim the following hypothesis was developed:

There is no significant difference at 0.05 level between the mean score of experimental group who studied the Arabic language and those of controlled in the post test

   To achieve the aim of the study, the experimental design was chosen, and chose the design of the two groups of sets of post-test for reading comprehensions skills.

   The sample of the study consisted of (36) female students at eighth grade in renas Intermediate school for the academic year 2018-2019. Which selected randomly, and they were divided in to main groups; control and experimental. Each of which consisted of (18) students, the sample was divided in to tow groups equalized in age, intelligence, parents, academic level and student’s mark in Arabic language. Alnakka and alhafed cognitive domain was considered in designing the test according to the literal, deductive, critical, artistic, and creative level, according to its ratio in the in the table of specification. Face validity was achieved by exposing the test to a jury of specialists. Moreover, difficulty level and discrimination power of the test items were found, after that shows the truth in the way of skilled and special Deion maker, showing easy-difficult treatment power different ion and effecting wrong changes. Then fixing fulfilment for the test (Kohen) the result of fixing (0.81) in which is accepted as fixed treatment

Finally, in the light of the findings of this study, the researcher has given some recommendations and suggestions.

References

إبراهيم أنيس، عبد الحليم منتصر، عطية الصوالحي، و محمد خلف الله أحمد. (2004). المعجم الوسيط (الإصدار ط4). مجمع اللغة العربية -دار الشروق.
إبراهيم محمد المحاسنة، و عبد الحكيم علي مهيدات. (2009). القياس والتقويم الصفي. عمان، الأردن: دار جرير للنشر والتوزيع.
احمد سليمان عودة. (2010). القياس والتقويم في العملية التدريسية (الإصدار ط4). الاردن: دار أربد للنشر والتوزيع.
بشرى إسماعيل محمد. (2004). المرجع في القياس النفسي (الإصدار ط1). عمان، الردن: مكتبة دار الثقافة للنشر والتوزيع.
جون م نيل، و م ليبرت روبرت. (1982). التجريب في العلوم السلوكية. (موفق الحمداني، و عبد العزيز الشيخ، المحررون) مطبعة جامعة بغداد.
حامد عبد السلام زهران. (2007). المفاهيم اللغوية عند الأطفال : أسسها ومهارات تدريسها وتقويمها. عمان: دار المسيرة للطباعة والنشر والتوزيع.
حسني عبدالباري عصر. (1999). الفهم عن القراءة طبيعة عملياتهِ وتذليل مصاعبهِ. الإسكندرية: المكتب العربي الحديث.
حسين سليمان قورة. (1972). تعليم اللغة العربية:دراسات تحليلية ومواقف تطبيقية (الإصدار ط2). مصر: دار المعارف المصرية.
خالد حسين أبو عمشة. (2015). تحليل المحتوى ، مفهومه،أهميتهُ،فوا~دهُ،خصائصهُ،أهدافهُ،أنواعهُ،شروطهُ،1- 25:موقع الألوكة.
خلدون ابو الهيجاء، و عماد السعدي. (2003). أثر أنموذج التعليم وأسلوب التعلم في تطوير مهارات القراءة الناقدة لدى تلاميذ الصف الرابع الأساسي. الصفحات 129-181.
ديودبولدب فان دالين. (2003). مناهج البحث في التبربية وعلم النفس. (محمد نبيل نوفل وآخرون، المترجمون) القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.
رشدي أحمد طعيمة. (1998). ألأُسس العامة لمناهج تعليم اللغة العربية إعدادها وتطويرها وتقويمها . القاهرة: دار الفكر العربي .
رشدي طعيمة. (2004). تحليل المحتوى في العلوم الإنسانية. القاهرة، مصر: دار الفكر العربي.
زكريا محمد الظاهر. (2002). مبادىء القياس والتقويم في التربية (الإصدار ط1). عمان، الأردن: الدار العلمية للنشر والتوزيع ودار الثقافة للنشر والتوزيع.
سعد عبد الرحمن. (1998). القاهرة، جمهورية مصر العربية: دار الفكر العربي.
سعد علي زاير، و سامي عهود هاشم. (2016). كيف نصلُ للفهم القرائي القراءة. المطالعة .الفهم القرائي نماذج الفهم القرائي (الإصدار ط1). عمان، الأردن: دار الرضوان للنشروالتوزيع.
سعيد عبدالله لافي. (2012). تنمية مهارات اللغة العربية. القاهرة: عالم الكتب.
سليم سلامة الروسان، و وآخرون. (1992). مبادىء القياس والتقويم وتطبيقاته التربوية والإنسانية. عمان، الأردن: جمعية عمال المطابع التعاونية.
سمارة عزيز، محمد عبد القادر إبراهيم، و عصام النمر. (1989). مبادئ القياس والتقويم في التربية (الإصدار ط2). عمان، الأردن.
صلاح الدين محمود علام. (2002). الإختبارات الشخصية مرجعية المحك في المجالات التربوية والنفسية والتدريبية. القاهرة: دار الفكر العربي للطبع والنشر.
صلاح الدين محمود علام. (2007). القياس والتقويم التربوي في العملية التدريسية (الإصدار ط 1). عمان، الأردن: دار المسيرة.
طه علي حسين الدليمي. (2009). تدريس اللغة العربية بين الطرائق التقليدية والإستراتيجيات التجديدية (الإصدار ط1). أربد، الأردن: عالم الكتب الحديث.
طه علي حسين الدليمي. (2009). تدريس اللغة العربية بين الطرائق التقليدية والإستراتيجيات التجديدية (الإصدار ط1). أربد، الأردن: عالم الكتب الحديث.
عبد الرحمن عبد الهاشمي، و طه علي الدليمي. (2008). استراتيجيات حديثة في فن التدريس. عمان: دار الشرق للنشر والتوزيع.
عبد الرحمن عدس، و يوسف قطامي. (2005). علم النفس التربوي النظرية والتطبيق الأساسي (الإصدار ط2). عمان، الأردن: دار الفكر للنشر والتوزيع.
عبد الفتاح حسن البجة. (1999). أُصول تدريس العربية بين النظرية والممارسة "المرحلة الأساسية العُليا".
عبد الواحد الكبيسي. (2007). القياس والتقويم كتجديدات ومناقشات (الإصدار ط2). عمان، الأردن: دار جرير للنشر والتوزيع.
عبدالرحمن عدس، ذوقان عبيدات، و عبد الحق كايد. (2003). البحث العلمي ،مفهومه،أدواتهُ،اساليبهُ. دار أسامة للنشر والتوزيع.
عدنان عبد الخفاجي. (2017). القراءة الموسعة والقراءة المُكثفة الإستراتيجيات والتطبيقات (الإصدار ط1). عمان، الأردن: الدار المنهجية للنشر والتوزيع.
عزيز حنا داود، و حسين عبد الرحمن أنور. (1990). مناهج البحث التربوي (الإصدار ط1). بغداد، العراق: دار الحكم
عزيز سمارة، و وآخرون. (1989م). مبادئ القياس والتقويم في التربية (الإصدار ط2). عمان، الأردن.
علي سعد زاير، و عهود سامي هاشم. (2016). كيف نصل للفهم القرائي القراءة.المطالعة.الفهم القرائي. نماذج الفهم القرائي (الإصدار ط1). عمان، الأردن: دار الرضوان للنشر والتوزيع.
علي عبد جاسم الزاملي، و وآخرون. (2009). مفاهيم وتطبيقات في التقويم والقياس (الإصدار ط1). الكويت: دار الفلاح.
فؤاد أبو الهيجاء. (2001). اساليب وطرق تدريس اللغة العربية وإعداد دروسها اليومية بالأهداف السلوكية (الإصدار ط1). عمان، الأردن: دار المناهج للنشر والتوزيع.
ماهر شعبان عبد الباري. (2010). استراتيجيات فهم المقروء اسسها النظرية وتطبيقاتها العملية (الإصدار ط 1). عمان، الأردن: دار المسيرة.
مجدالدين محمد بن يعقوب الفيروز آبادي. (2012). معجم القاموس المحيط (الإصدار ط1). بيروت، لبنان: شركة العلمي للمطبوعات.
محسن علي عطية. (2008). الإستراتيجيات الحديثة في التدريس الفعال. عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.
محسن علي عطية. (2008). مهارات الإتصال اللغوي وتعليمها (الإصدار ط1). عمان، الأردن: دارالمناهج للنشر والتوزي
محمد بن مكرم بن منظور. (2010). لسان العرب. بيروت: دار صادر.
محمد حبيب الله. (2000). أُسس القراءة وفهم المقروء بين النظرية والتطبيق ،المدخل في تطوير مهارات الفهم والتفكير والتعلم. عمان: دار عمّار للنشر والتوزيع.
محمد حميد مهدي المسعودي، و سنابل ثعبان سلمان الهداوي. (2018). ااستراتيجيات التدريس في البنائية والمعرفية وماوراء المعرفة (الإصدار ط1). عمان، الأردن: دار الرضوان للنشر والتوزيع.
محمد زياد حمدان. (1985). تقييم التحصيل: إختباراتهُ وعملياتهُ وتوجيهه للتربية المدرسية. عمان: دار التربية الحديثة.
محمد زياد حمدان. (1996). التحصيل الدراسي-مفاهيم ومسائل و حلول. دمشق: دار التربية الحديثة.
محمود الجومرد. (1962). الطرق العلمية لتدريس اللغة العربية. الموصل: مطبعة الهدف.
موفق الحمداني، عدنان الجادري ، عامر قنديلجي، عبد الرزاق هاني، و فريد ابوزينة. (2006). اساسيات البحث العلمي (الإصدار ط1). عمان، الأردن.
ميخائيل أنطانيوس. (1997). القياس والتقويم في التربية الحديثة. سورية: منشورات جامعة دمشق.
نبيل عبد الهادي. (2001). القياس والتقويم التربوي واستخدامهِ في التدريس الصفي (الإصدار ط2). عمان: دار وائل .للنشروالتوزيع.
نجم الدين علي مردان. (2005). النمو اللغوي وتطويرهُ في مرحلة الطفولة المُبكرة (الإصدار ط1). دبي: العين - مكتبة الفلاح.
Kerlinger, F. N. (1978). Foundation Of Behavior Research (2 ed.). Holt: Newyork.
Komang, D. S., Komang, T. D., & Ni Made, R. (2013). A COMPARETIVE STUDY OF PQRST AND SQ3R STRATEGIES BASED ON THE TEXT TYPES UPON THE 8TH GRADE STUDENTS READING CMPETENCY AT SMPN FOR SINGARAJA. JORNAL PROGRAME, 1 Tahun, pp. 1-11.
Published
2019-12-05
How to Cite
1.
Mahmood L, Dbagh A. The Impact of Robinson’s metacognitive strategy SQ3R in the achievement of eighth grade students is based on the skills of reading comprehension. JAHS [Internet]. 5Dec.2019 [cited 22Jan.2020];23(6):25 -44. Available from: http://zancojournals.su.edu.krd/index.php/JAHS/article/view/2965
Section
Articles