The The effect of using a model (4MAT) for McCarthy on the acquisition of the scientific concepts of the seventh grade basic's students

  • Lana Awne Per khduher College of Education / Salahaddin University-Erbil
  • Waad M. N. Sabri College of Education / Salahaddin University-Erbil
Keywords: model, model (4MAT) for McCarthy, scientific concepts

Abstract

The objective of the research is to know (the effect of the use of the model (4MAT) of McCarthy on the acquisition of the scientific concepts of the seventh grade basic's students). In order to Verify the objective of the research, a zero hypothesis was formulated that states (that there is no statistically significant difference at α = 0.05 ) Between the degrees of the two groups the experimental and the control groups in the acquisition of scientific concepts, and the research community was formed of all the seventh grade students in the city of Erbil for the academic year (2018 - 2019) and the research sample of (71) seventh grade student in the basic's school (Siwaely), which distributed On the experimental and control groups, by (36) female students of the group of studies that were taught Using the (4MAT) model for McCarthy and (35) students for the control group, which were taught according to the usual method. The two groups were equal in a number of variables such as age, months, intelligence and testing of the previous information. The testing of the acquisition of scientific concepts as a research tool was prepared, and after the application of the experiment and using the appropriate statistical means, the data were analyzed The results indicated that there were statistically significant differences at the level of (α = 0.05) in the mean scores of the students of the experimental and control groups in the test of the acquisition of scientific concepts and for the benefit of the experimental group. At the end of the research, a number of recommendations and proposals were presented for future work and research.

References

1. أبراهيم, ر. و 2004 . أساليب تدريس العلوم والرياضيات لمرحلة رياض الاطفال والاساسية الدنيا. ط. أربد: دار الامل للنشر والتوزيع.
2. برو, م. ا. 2012 أثر إستراتيجية الجدول الذاتي (K.W.L.H) في استيعاب طلبة الصف الرابع العلمي للمفاهيم الفيزيائية واكسابهم مهارات التفكير فوق المعرفي. الموصل: كلية التربية جامعة الموصل.
3. بطرس, ب. ح. 2004 تنمية المفاهيم والمهارات العلمية لأطفال ما قبل المدرسة. ط.1 عمان: دار المسيرة.
4. جابر, ل. و. 2004 انماط التعلم (النظرية والتطبيق). ط1. رام الله: مؤسسة عبد الرحمن القطان.
5. الجلاد, م. 2000 المفاهيم الاسلامية واساليب تدريسها تدريس العلوم والرياضيات (لمرحلة رياض الاطفال والاساسية الدنيا. ط.1 أربد: دار الامل للنشر والتوزيع.
6. حلاق, ح. 2006 طرائق ومناهج التدريس والعلوم المساعدة وصفات المدرس الناجح. ط1 . بيروت: دار النهضة للتوزيع والنشر.
7. الحمداني, م. و. 2006 مناهج البحث العلمي- الكتاب الأول- أساسيات البحث العلمي، ط1، عمان: مؤسسة الوراق للنشر والتوزيع.
8. الحمزة, غ. ا. 2013 اثر استخدام التدريس التبادلي في التحصيل الدراسي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط في مادة الفيزياء. بابل: جامعة بابل.
9. خرازة, ت. م. 2017 استخدام نموذج مكارثي (الفورمات) في تدريس الجغرافيا لتنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية, قاهرة: جامعة عين الشمس.
10. خطايبة، ع. م 2011. تعليم العلوم للجميع. ط3 .المحرر عمان: دار المسيرة.
11. الخفاجي, أ . 2019 طرائق التدريس بين النظرية والتطبيق. ط1.عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.
12. الدليمي, ن. ع2016، . أسس وقواعد البحث العلمي. ط1.عمان: دار صفاء للنشر والتوزيع.
13. الدوسقي, ع. ا. ا. 2008 الخبرة النفسية في تعليم وتعلم العلوم وتطبيقاتها في بعض الدول العربيةو الاجنبة. ط1 .القاهرة: عالم الكتب القاهرة.
14. الزبدي, ف. ع. 2014. اثر أنموذج ثيلين في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية التفكير العلمي لدى طالبات الصف الثاني المتوسط،رسالة ماجستير ، جامعة بابل، كلية التربية الأساسية، بابل-العراق.. مجلة كلية التربية الانسانية للعلوم التربوية والانسانية. المجلد(3). العدد(2).
15. زيتون, ع. م. 2005. أاساليب تدريس العلوم. ط1 .عمان: دار الشروق.
16. سعادة, ج. و. 2011 المنهج المدرسي المعاصر. ط6 .عمان: دار الفكر و ناشرون وموزعون.
17. سلامة, ع. أ. ا. 2004 تنمية المفاهيم والمهارات العلمية وطرق تدريسها. ط1 .عمان: دار الفكر.
18. عبد الرحمن, أ. و. ع. 2007 الأنماط المنهجية وتطبيقاتها في العلوم الإنسانية والتطبيقية .ط1.بغداد: مطابع شركة الوفاق .
19. العديلي, ع. م. 2016. أثر استخدام أنموذج مكارثي في تنمية التفكير التأملي وتحصيل العلوم لدى طالبات الصف السادس الأساس. مجلة الدراسات التربوية والنفسي, مجلد.(11) العدد.(13) ص(191-203)..
20. الغراوي, م. م. 2005 أثر استخدام أنموذج درايفر في تغيير المفاهيمي في مادة الفيزياء لدى طلبة كلية التربية الأساسي، كلية التربية، بغداد- العراق. بغداد: جامعة المستنصرية.
21. عزام, م. ر. 2014 فاعلية استخدام انموذج مكارثي في التدريس العلوم لتلاميذ الصف الثاني الاعدادي في اكسابهم المفاهيم العلمية وتنمية أنماط التعلم والتفكير لديهم. مصر: جامعة المنبا.
22. علام, ص. م. 2007 القياس والتقويم التربوي . ط1 .عمان: دار المسيرة.
23. علي, ث. م. 2003. اثر استخدام أنموذجي كلوزماير وهيلداتابا في تعلم طلاب الصف الثاني المتوسط المفاهيم الفيزياوية، " مجلة أبحاث كلية التربية الأساسية"، كلية التربية الأساسية: المجلد(1)، العدد(2)،جامعة الموصل.
24. عياش, أ. و. 2012 أثر استخدام نموذج الفورمات على تحصيل طالبات الصف السادس الأساسي في مادة العلوم والاتجاهات نحوها. مجلة جامعة القدس للأباحث واللأبحاث والدراسات التربوية والنفسية. القدس: المجلد(3). العدد. (4).فلسطين
25. عياش, أ. و. 2013. أثر استخدام نموذج الفورمات على تحصيل طالبات الصف السادس الأساسي في مادة العلوم والاتجاهات نحوها، . "مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية النفسية, المجلد(4). العدد.(4) ص.16.القدس.
26. الفتلاوي, م. ر. ر . 2011 اثر أنموذج مكارثي في اكتساب المفاهيمالتاريخية لدى طالبات الصف الثاني المتوسط. بغداد: ، جامعة بغداد، كلية ابن الرشد،
27. فطافطة, ه. ك. 2018 أثر برنامج يستند الى الكائنات التعليمية(Learning Objects) في اكتساب المفاهيم الفيزيائية ، وتنمية التفكير البصري لدى طلة الصف العاشر الأساسي في محافظة الخليل. القدس: جامعة القدس.
28. فلمبان, ن. ح .2009 فعالية نظام فورمات في التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري لطالبات الصف الثاني الثانوي بمكة في مادة اللغة الأنجليزية، رسالة دكتوراة منشورة، كلية الآداب والعلوم الإدارية، قسم التربية وعلم النفس، جامعة أم القرى، مكة المكرمة- السعودية. مكة المكرمة: جامعة أم القرى.
29. فلمبان, ن. ح. 2010. اثر انموذج مكارثي(الفورمات) في التحصيل الدراسي والتفكير الابتكاري لطالبات الصف الثاني الثانوي بمكة في مادة اللغة الانجليزية. جامعة ام القرى: السعودية.
30. القرني, ع. ب. أ. 2017 التفاعل الاجتماعي في المجتمعات الافتراضية. ط.1 عمان: دار الرنيم للنشر والتوزيع.
31. مازن, و. 2009. ثلاثين طريقة لتحسين قدراتك. ط.4 القاهرة: دار المعارف للنشر.
32. مندور, ع. ف. ا. 2015 أثر التدريس بنموذج ويتلي البنائي ومكارثي لدورة التعلم الطبيعية( 4MAT) في تنمية الاستيعاب المفاهيم والدافعية نحو تعلم مادة الفيزياء لطلاب الاول الثانوي بالمملكة العربية السعودية. "مجلة التربية العلمية"، الجمعية المصرية للتربية العلمية, المجلد(18). العدد(3), p. ص33..
33. الناشف, س. ز., 2009، ص119. المفاهيم العلمية وطرايق التدريس. ط1 .عمان: دار المناهج.
34. النبهان، م. 2004. اساسيات القياس في العلوم السلوكية. ط1 . الاردن: دار الشروق للنشر والتوزيع.
35. الهويدي, ز. 2012. مهارات التدريس الفعال. ط2 .العين : دار الكتب الجامعي.
36. McCarthy .B, a. O. J., 2007. Hold on, You Lost me; Use Learning styles to Creat Tranining that sticks.American Society for Traning & Development, united State.
37. McCarthy .B, G. C. a. L. L., 2002. The 4MAT research guide, about Learning, Incoroporated, Wauconda, Illinois.
38. McCarthy, B., 2011. "4MAT system peter mc nab", 9 Points Magazine, Internat ional Anagram Association, July-1-12.
39. Ovez. Filiz Tuba, 2012. The Effect of the 4MAT Model on Student's Algebra Achievements Level and Reaching Attainments, "Int. J. Contemp. Math. Sciences", Vol. 7, no. 45, 2197-2205.
40. Ovez, F. T., 2012. The Effect of the 4MAT Model on Student's Algebra Achievements Level and Reaching Attainments, "Int. J. Contemp. Math. Sciences", Vol. 7, no. 45, 2197-2205.
Published
2020-02-20
How to Cite
1.
Per khduher L, Sabri W. The The effect of using a model (4MAT) for McCarthy on the acquisition of the scientific concepts of the seventh grade basic’s students. JAHS [Internet]. 20Feb.2020 [cited 8Jul.2020];24(1):1 -16. Available from: http://zancojournals.su.edu.krd/index.php/JAHS/article/view/3003
Section
Articles